There are no items in your cart
Add More
Add More
| Item Details | Price | ||
|---|---|---|---|
T-TET 1 (বাংলা/English) | Online Live Classes | Vumika 1.0 (2024)
Ace T-TET 1 with online live classes in Bengali/English on Vumika 1.0
Instructor: EDITOR
Language: ENGLISH, BENGALI
Enrolled Learners: 2
Validity Period: Lifetime
₹2499 60% OFF
₹999
Description:
Join our comprehensive online live classes for T-TET 1 in Bengali and English languages on the innovative Vumika 1.0 platform. Our expert instructors will cover the entire syllabus, provide exam strategies, and conduct interactive sessions to help you ace the T-TET 1 exam with confidence.
Key Highlights:
- Comprehensive coverage of T-TET 1 syllabus
- Expert instructors in Bengali and English languages
- Interactive online live classes on Vumika 1.0 platform
What you will learn:
- Enhanced Learning Outcomes
Master the T-TET 1 syllabus in Bengali and English to excel in the exam. - Expert Instructors
Learn from experienced teachers who provide personalized guidance during the classes. - Interactive Sessions
Engage in discussions, Q&A sessions, and practice tests to boost your preparation.
| বাংলা (Bengali) | |||
| অপঠিত গদ্যাংশ ও পদ্যাংশ থেকে অববোধমুলক (Comprehension) প্রশ্ন | |||
| ব্যাকরণ ও ভাষামূলক দক্ষতা যাচাই করুণ ব্যাকরণ | |||
| বাংলা সাহিত্যের প্রথিতযশা সাহিত্যিকদের সাহিত্যকৃতি সম্বন্ধে সাধারণ | |||
| মাইকেল মধদূদন দত্ত | |||
| বঙ্কিমচন্দ্র চট্টোপাধ্যায় | |||
| রবীন্দ্রনাথ ঠাকুর | |||
| রবীন্দ্রনাথ ঠাকুর 19:00 | |||
| শরৎচন্দ্র চট্টোপাধ্যায় | |||
| বিভূতিভূষণ বন্দ্যোপাধ্যায় | |||
| স্বর্ণকুমারী দেবী | |||
| সুকুমার রায় | |||
| কাজী নজরুল ইসলাম | |||
| সুকান্ত ভট্টাচার্য | |||
| কামিনী রায় | |||
| কালিদাস রায় | |||
| দ্বিজেন্দ্রলাল রায় | |||
| কুমুদরঞ্জন মল্লিক | |||
| যতীন্দ্রমোহন বাগচী | |||
| সত্যেন্দ্ৰনাথ দত্ত | |||
| অতুলপ্রসাদ সেন | |||
| অবনীন্দ্রনাথ ঠাকুর | |||
| লীলা মজুমদার (১৯০৮-২০০৭) | |||
| বাংলা সাধু ও মান্য চলিতভাষা সম্পর্কে ধারণা | |||
| বর্ণ ও ধ্বনি প্রকরণ | |||
| পশ্চিমবঙ্গ বাংলা আকাদেমির বানান অভিধান | |||
| গঠন ও অর্থানুসারে বাক্যের গঠন প্রণালী | |||
| সন্ধি সম্পর্কে ধারনা | |||
| বচন লিঙ্গ সম্পর্কে ধারনা | |||
| ভাষা শিখন ও শিক্ষণের প্রণালী | |||
| সমাস | |||
| কারক - বিভক্তি | |||
| বাগধারা ও বাক্য সঙ্কোচন | |||
| সমোচ্চারিত ও ভিন্নার্থক শব্দ | |||
| বিপরীতার্থক শব্দ | |||
| বাংলা শব্দভাণ্ডার | |||
| Bengali Pedagogy | |||
| Bengali Topic 1 | |||
| English | |||
| LANGUAGE COMPREHENSION: | |||
| DETERMINERS | |||
| SUBJECT-VERB | |||
| CONCORD | |||
| Interrogatives | |||
| Framing Yes/No & 'WH' questions | |||
| Question Tags | |||
| Question Tags 11:00 | |||
| Question Tag Part 2 23:00 | |||
| Prepositions | |||
| Tense and Times | |||
| TENSE PART 1 19:00 | |||
| TENSE PART 2 18:00 | |||
| TENSE PART 3 22:00 | |||
| Phrasal Verbs | |||
| Gerunds & Participles | |||
| Auxiliary Verbs | |||
| English Pedagogy | |||
| LEARNING AND ACQUISITION | |||
| PRINCIPLES OF LANGUAGE TEACHING | |||
| CRITICAL PERSPECTIVE ON THE ROLE OF GRAMMAR IN LEARNING A LANGUAGE FOR COMMUNICATING IDEAS IN ORAL AND WRITTEN FORM | |||
| CHALLENGES OF TEACHING LANGUAGE IN A DIVERSE CLASSROOM | |||
| INTRODUCTION TO ENGLISH PHONOLOGY-VOWELS AND CONSONANT CLASSIFICATION AS IPA, SYALLABLE DIVISION | |||
| LANGUAGE SKILLS | |||
| Evaluating language comprehension and proficiency in LSRW | |||
| TEACHING LEARNING MATERIALS | |||
| STRATEGIES FOR TEACHING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS (CWSN) | |||
| REMEDIAL TEACHING | |||
| List of Phonetic Symbols | |||
| Pedagogy English Q & A | |||
| LIVE SESSION 1 | |||
| English topic 1 | |||
| Child Development & Pedagogy (Bengali Medium) | |||
| বৃদ্ধি, বিকাশ এবং পরিপক্কতা: শিখনের সাথে তাদের সম্পর্ক | |||
| শৈশব বিকাশের মূলনীতি | |||
| উন্নয়নের উপর বংশগতি ও পরিবেশের প্রভাব | |||
| শিশুর সমাজীকরণ প্রক্রিয়া (শিক্ষক, অভিভাবক এবং সমবয়সীদের বিশেষ উল্লেখসহ) | |||
| শৈশবের শেষ পর্যন্ত বিকাশের ক্ষেত্রসমূহ: শারীরিক, জ্ঞানীয়, আবেগীয়, সামাজিক, নৈতিক এবং ভাষাগত। | |||
| শিশু উন্নয়নের ক্ষেত্রে বিভিন্ন মনোবিজ্ঞানী ও শিক্ষাবিদের তত্ত্বগুলি খুবই গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এখানে জঁ পিয়াজে, লরেন্স কোলবার্গ, ক্যারল গিলিগান, নোয়াম চমস্কি, লেভ ভিগোৎস্কি, এবং কার্ল রজার্সের তত্ত্বগুলির সংক্ষিপ্ত বর্ণনা | |||
| শিশু-কেন্দ্রিক ও কার্যকলাপ-ভিত্তিক শিক্ষা | |||
| স্বতন্ত্র পার্থক্য: মনোভাব, যোগ্যতা, আগ্রহ এবং বুদ্ধিমত্তা, তাদের পরিমাপ | |||
| দ্ধিমত্তার তত্ত্ব: স্পিয়ারম্যান, গিলফোর্ড, থারস্টোন, এবং গার্ডনার- বুদ্ধিমত্তার ধারণার সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ | |||
| লিঙ্গ হিসাবে একটি সামাজিক কাঠামো, লিঙ্গ ভূমিকা, লিঙ্গ-পক্ষ এবং শিক্ষামূলক অনুশীলন, লিঙ্গ সমতা, শিক্ষক ভূমিকা | |||
| শেখার জন্য মূল্যায়ন এবং শেখার মূল্যায়নের মধ্যে পার্থক্য | |||
| শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার ও সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার উন্নয়নের জন্য এবং শিক্ষার্থীদের সাফল্য মূল্যায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির স্তর মূল্যায়ন করতে উপযুক্ত প্রশ্নগুলি তৈরি করা | |||
| CONCEPT OF INCLUSIVE EDUCATION AND UNDERSTANDING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS | |||
| ব্যতিক্রমী শিশু এবং বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের ধারণা | |||
| বিভিন্ন পটভূমি থেকে আসা শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করা, যার মধ্যে অসুবিধাজনক ও বঞ্চিত শিক্ষার্থীরাও অন্তর্ভুক্ত। | |||
| প্রতিভাবান, সৃজনশীল, বিশেষভাবে সক্ষম শিক্ষার্থীদের (মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী এবং শারীরিকভাবে অক্ষম) উদ্দেশ্যে বক্তব্য।" | |||
| উন্নত, সৃজনশীল, বিশেষভাবে সক্ষম শিক্ষার্থীদের (মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী এবং শারীরিকভাবে চ্যালেঞ্জড) প্রতি সম্বোধন। | |||
| LEARNING AND PEDAGOGY | |||
| শিশুদের চিন্তা ও শেখার প্রক্রিয়া: মানসম্মত শিক্ষার ক্ষেত্রে স্কুলের পড়াশোনায় সফলতা অর্জনে শিশুদের ব্যর্থতার কারণসমূহ। | |||
| শিক্ষার মৌলিক পদ্ধতি: শিক্ষা ও শিক্ষণ প্রক্রিয়া, শিশুদের শেখার কৌশল, সামাজিক কার্যকলাপ হিসেবে শেখা, শেখার সামাজিক প্রেক্ষাপট, সমস্যা সমাধানকারী এবং বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানকারী হিসেবে শিশু | |||
| শিশুদের শিক্ষার বিকল্প ধারণা: শিশুদের 'ভুল' শিক্ষার প্রক্রিয়ার গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হিসেবে বোঝা | |||
| জ্ঞান এবং আবেগ: একটি গভীর অধ্যয়ন | |||
| শিক্ষণ এবং শিখন: শিখনে অবদান রাখে এমন কারণসমূহ | |||
| শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থাপনা: একটি ভয়হীন শেখার পরিবেশ সৃষ্টি এবং আচরণগত সমস্যাগুলি পরিচালনা | |||
| শাস্তি এবং এর আইনগত প্রভাব, শিশুর অধিকার | |||
| গাইডেন্স এবং কাউন্সেলিং: ধারণা, প্রকৃতি, এবং প্রকারভেদ | |||
| Bengali Pedagogy Q & A | |||
| Live Sessions | |||
| CDP - Growth & Development | |||
| Child-centred and progressive education Part 1 | |||
| Child-centred and progressive education Part 2 | |||
| CDP 4 | |||
| Theory of conditioning | |||
| Kohlberg and Vygotsky theory | |||
| Addressing the needs of exceptional children, talented, creative, specially abled learners. | |||
| 09-11-24 | |||
| CHILD DEVELOPMENT & PEDAGOGY (English Medium) | |||
| Growth, development and maturation: | |||
| ADOLESCENCE | |||
| MCQS with Answers | |||
| PRINCIPLES OF DEVELOPMENT OF CHILDHOOD | |||
| PRINCIPLES OF DEVELOPMENT OF CHILDHOOD | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| IMPACT OF HEREDITY AND ENVIRONMENT ON DEVELOPMENT | |||
| IMPACT OF HEREDITY AND ENVIRONMENT ON DEVELOPMENT: NATURE-NURTURE CONTROVERSY. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| SOCIALIZATION PROCESS OF THE CHILD | |||
| SOCIALIZATION PROCESS OF THE CHILD (WITH SPECIAL REFERENCE TO TEACHERS, PARENTS AND PEERS). | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| DOMAINS OF DEVELOPMENT UP TO LATE CHILDHOOD | |||
| DOMAINS OF DEVELOPMENT UP TO LATE CHILDHOOD: PHYSICAL, COGNITIVE, EMOTIONAL, SOCIAL, MORAL AND LANGUAGE. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| THEORIES OF PIAGET, KOHLBERG, CAROL, CHOMSKY, VYGOTSKY AND ROGERS IN RELATION TO CHILD DEVELOPMENT (WITH CRITICAL PERSPECTIVES). | |||
| THEORIES OF PIAGET, KOHLBERG, CAROL, CHOMSKY, VYGOTSKY AND ROGERS IN RELATION TO CHILD DEVELOPMENT (WITH CRITICAL PERSPECTIVES). | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| CONCEPT OF CHILD CENTRIC AND ACTIVITY BASED EDUCATION | |||
| CONCEPT OF CHILD CENTRIC AND ACTIVITY BASED EDUCATION | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| INDIVIDUAL DIFFERENCES | |||
| INDIVIDUAL DIFFERENCES: ATTITUDE, APTITUDE, INTEREST AND INTELLIGENCE, THEIR MEASUREMENT | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| GENDER AND EDUCATION | |||
| GENDER AND EDUCATION: GENDER ROLES, GENDER BIAS AND EDUCATIONAL PRACTICE WITH SPECIAL REFERENCE TO CHILD DEVELOPMENT. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| MENTAL HEALTH OF THE CHILD | |||
| MENTAL HEALTH OF THE CHILD: ADJUSTMENT AND BEHAVIOURAL PROBLEMS DURING CHILDHOOD | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| UNDERSTANDING DIFFERENCES AMONG CHILDREN BASED ON DIVERSITY OF LANGUAGE, CASTE, GENDER, COMMUNITY, RELIGION. | |||
| UNDERSTANDING DIFFERENCES AMONG CHILDREN BASED ON DIVERSITY OF LANGUAGE, CASTE, GENDER, COMMUNITY, RELIGION. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| DISTINCTION BETWEEN ASSESSMENT FOR LEARNING AND ASSESSMENT OF LEARNING | |||
| DISTINCTION BETWEEN ASSESSMENT FOR LEARNING AND ASSESSMENT OF LEARNING | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| FORMULATING APPROPRIATE QUESTIONS FOR ASSESSING READINESS LEVEL OF LEARNERS FOR ENHANCING LEARNING AND CRITICAL THINKING IN THE CLASS-ROOM, MEASURING LEARNING OUTCOME OF THE LEARNERS | |||
| FORMULATING APPROPRIATE QUESTIONS FOR ASSESSING READINESS LEVEL OF LEARNERS FOR ENHANCING LEARNING AND CRITICAL THINKING IN THE CLASS-ROOM, MEASURING LEARNING OUTCOME OF THE LEARNERS | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| CONCEPTS OF INCLUSIVE EDUCATION AND UNDERSTANDING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS: | |||
| CONCEPTS OF INCLUSIVE EDUCATION AND UNDERSTANDING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS: | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| LEARNING AND PEDAGOGY | |||
| PEDAGOGY | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| BASIC PROCESS OF TEACHING AND LEARNING, CHILDREN’S STRATEGIES OF LEARNING, LEARNING AS A SOCIAL ACTIVITY, SOCIAL CONTEXT OF LEARNING | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Creative learning situations, criteria of learning experiences, different modes of learning, social learning, co-operative and collaborative learning, group discussion, role of teachers. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Child as a problem solver and a scientific investigator | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Alternative conceptions of learning in children, understanding children’s errors as significant steps in the learning process | |||
| Alternative conceptions of learning in children, understanding children’s errors as significant steps in the learning process | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Cognition: its process, perception, concept formation, thinking, imagination, reasoning-inductive and deductive, problem solving, memory. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Emotion: characteristics, emotional maturity, emotional intelligence, emotional quotient (EQ). | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| MOTIVATION: | |||
| CONCEPT, TYPES AND IMPORTANCE, THEORIES OF MOTIVATION | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Motivation and learning: | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Factors contributing to learning: | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Personality and adjustment: concepts, approaches, types and traits, measurement of personality, projective and non projective techniques and adjustment mechanisms. | |||
| Personality and adjustment: concepts, approaches, types and traits, measurement of personality, projective and non projective techniques and adjustment mechanisms. | |||
| SOME IMPORTANT MCQ | |||
| Classroom Management | |||
| Classroom Management: Creation of Non-Threatening Learning Environment and Managing Behavioral Problems | |||
| Environmental Science (Bengali Medium) | |||
| পরিবার এবং বন্ধু | |||
| খেলা ও কাজ | |||
| প্রাণী | |||
| উদ্ভিদ | |||
| খাদ্য ও পুষ্টি | |||
| স্বাস্থ্য পরিচ্ছন্নতা | |||
| বাসভূমি | |||
| ভ্রমণ | |||
| জল | |||
| বায়ু | |||
| মাটি | |||
| শক্তি | |||
| ত্রিপুরার পরিবেশগত বৈশিষ্ট্য | |||
| পরিবেশ সুরক্ষা সাংবিধানিক বিধান | |||
| যে জিনিস আমরা তৈরি করি এবং যা করি। | |||
| পরিবেশ বিদ্যার ধারণা, পরিধি এবং তাৎপর্য | |||
| পরিবেশ পাঠের প্রয়োজনীয়তা, গুরুত্ব এবং তাৎপর্য | |||
| পরিবেশগত গবেষণায় সমন্বিত পদ্ধতি, | |||
| বিজ্ঞান ও সমাজবিজ্ঞানের সম্পর্ক এবং পরিধি, | |||
| উপাদান-সহায়তা শিক্ষাদান | |||
| ধারণা উপস্থাপনের পদ্ধতি | |||
| পরিবেশগত অধ্যয়ন এবং পরিবেশগত শিক্ষা | |||
| শিখনের নীতি | |||
| কার্যক্রম | |||
| আলোচনা | |||
| ক্রমাগত এবং ব্যাপক মূল্যায়ন | |||
| সমস্যা | |||
| PEDAGOGICAL ISSUES IN ENVIRONMENTAL STUDIES Q & A | |||
| Set 1 | |||
| Set 2 | |||
| Set 3 | |||
| Set 4 | |||
| Environmental Science (English Medium) | |||
| Family and Friends | |||
| FAMILY & FRIENDS 12:00 | |||
| Work and Play | |||
| Plants and Animals | |||
| Food | |||
| Health and Hygiene | |||
| Shelter | |||
| Travel | |||
| Water | |||
| Air | |||
| Soil | |||
| Energy | |||
| Environmental Characteristics of Tripura | |||
| Environmental Protection | |||
| Things We Know, Do and Make | |||
| PEDAGOGICAL ISSUES IN ENVIRONMENTAL STUDIES | |||
| Concept and scope of environmental studies | |||
| Significance of environmental studies | |||
| Integrated approach in environmental | |||
| Scope and Relation to Science Social Science | |||
| Comprehensive and continuous evaluation | |||
| Teaching Aids / Materials | |||
| Approaches And Method Of Presenting Concepts | |||
| Environmental studies and environmental education | |||
| Learning Principles | |||
| Activities | |||
| Discussion | |||
| Problems | |||
| MATHEMATICS ( BENGALI VERSION) | |||
| Angles | |||
| Angles অনুশীলনী | |||
| Lines | |||
| line অনুশীলনী | |||
| ত্রিভুজ (Triangle): | |||
| Symmetry | |||
| Symmetry অনুশীলনী | |||
| ঘূণণ প্রতিসাম্য | |||
| ঘূণণ প্রতিসাম্য অনুশীলনী | |||
| আকার (Shapes) | |||
| আকার (Shapes) অনুশীলনী | |||
| Mensuration | |||
| Mensuration অনুশীলনী | |||
| আয়তক্ষেত্রের অংশ হিসেবে ত্রিভুজ | |||
| বৃত্ত | |||
| বৃত্ত অনুশীলনী | |||
| MATHEMATICS( ENGLISH VERSION) | |||
| Geometry | |||
| INTRODUCTION | |||
| Mensuration | |||
| Area and Perimeter | |||
| Numbers | |||
| Number | |||
| Number EXERCISE:- | |||
| LCM & HCM | |||
| Multiple | |||
| LCM & HCF EXERCISE:- | |||
| Arithmetic | |||
| Square and square root | |||
| Fractions | |||
| Fractions | |||
| Weight | |||
| Time | |||
| DATA HANDLING | |||
| DATA HANDLING | |||
| Patterns | |||
| Patterns | |||
| Money | |||
| Money | |||
| PEDAGOGY | |||
| PEDAGOGICAL ISSUES IN MATHEMATICS | |||
| LIVE CLASS | |||
After successful purchase, this item would be added to your Library.
You can access the library in the following ways :
- From Computer, you can access your library after successful login
- For other devices, you can access your library using this web app through browser of your device.
Reviews
Other Courses
Launch your Graphy